Ćwiczenie: przesłuchanie z metodyką ERG 22+ — wariant 6: ekspert od siebie — gra na narzędzie

Karta jawna — do wglądu dla wszystkich uczestników. Karty argumentów stron są tajne.

Streszczenie

Rozmówca (policjant A) współpracuje, ale zna metodykę ERG 22+ (albo tak twierdzi): podważa jej wartość, „gra” pod wynik i próbuje zamienić rozmowę w spór o narzędzie — byle nie mówić o sobie. Prowadzący (policjant B) ćwiczy trudną sztukę: uczciwie przyznać granice metodyki, a mimo to nie dać się wciągnąć w meta-dyskusję i wrócić do obserwowalnych zachowań i sprawdzalnych faktów.

Cel ćwiczenia

1. Rozpoznawanie „grania na narzędzie” i intelektualizacji jako strategii unikania tematu.
2. Uczciwe przyznanie granic metodyki bez podważania sensu rozmowy.
3. Nieuleganie pokusie meta-dyskusji: powrót do zachowań i faktów, nie do sporu o instrument.
4. Zrozumienie, że metodyka ocenia zachowanie i historię, a nie opinię rozmówcy o metodyce.
5. Odróżnianie „modelowych” odpowiedzi wyuczonych pod wynik od realnej treści.

Czas trwania: 60–75 minut (scena 25–30 min + omówienie).

Warunki bezpieczeństwa

• Ćwiczenie jest fikcją szkoleniową — odgrywane fakty, czyny i osoby nie odnoszą się do nikogo z uczestników.
• Każdy uczestnik może w dowolnym momencie przerwać scenę hasłem „STOP-KLATKA” — na prośbę uczestnika lub prowadzącego scena zostaje zatrzymana i omówiona.
• Gramy wyłącznie słowem: bez kontaktu fizycznego, bez podnoszenia głosu ponad miarę sceny, bez improwizowanych treści drastycznych wykraczających poza kartę.
• Po zakończeniu sceny obowiązuje wyjście z roli (deroling): każdy uczestnik mówi zdanie o sobie prawdziwym (np. co dziś robił po służbie), zanim rozpocznie się omówienie.
• Treści z ćwiczenia nie są protokołowane ani oceniane służbowo — służą wyłącznie nauce.

Role

• Policjant A — osoba podejrzewana. Gra według tajnej karty. Jego jawny cel w tym wariancie: podważyć narzędzie i „grać” pod wynik tak, by rozmowa toczyła się o metodyce, a nie o tobie.
• Policjant B — przesłuchujący. Prowadzi rozmowę według tajnej karty. Jego jawny cel: uczciwie przyznać ograniczenia metodyki, ale nie dać się wciągnąć w spór o nią i wrócić do obserwowalnych zachowań oraz sprawdzalnych faktów.
• Obserwator (opcjonalnie). Notuje wskaźniki metodyki, techniki obu stron i momenty zwrotne; nie ingeruje w scenę.

Sytuacja wyjściowa (znana obu stronom)

Rozmowa w zakładzie karnym: Kamil R., 29 lat, odbywa karę za udział w zbiegowisku i pobicie na tle ideologicznym. Za trzy tygodnie komisja decyduje o skierowaniu do programu i widzeniach dodatkowych. Funkcjonariusz prowadzi rozmowę oceniającą postawy (wymiary ERG 22+).

Przebieg

1. Przygotowanie (5–10 min). Uczestnicy czytają kartę jawną. Policjant A i policjant B otrzymują swoje karty tajne — nie pokazują ich sobie nawzajem ani obserwatorowi przed omówieniem.
2. Aranżacja (2 min). Stół, dwa krzesła; obserwator siada z boku z listą wskaźników metodyki (może korzystać z formularza elektronicznego).
3. Scena — rozmowa (25–30 min). Policjant B prowadzi rozmowę zgodnie z zasadami przesłuchania (pouczenie o prawach — sygnalizowane skrótowo na początku sceny). Policjant A gra według swojej karty.
4. Stop i samoocena (5 min). Najpierw wypowiada się policjant B: co ustalił, jakie wskaźniki rozpoznał, jaką strategię — jego zdaniem — grał A. Potem policjant A: co próbował osiągnąć i co mu to ułatwiało lub utrudniało.
5. Feedback obserwatora (5 min). Obserwator odczytuje odnotowane wskaźniki i momenty zwrotne rozmowy.
6. Ujawnienie kart (5 min). Uczestnicy porównują karty tajne z tym, co faktycznie rozpoznali.
7. Wnioski (5 min). Odpowiedzi na pytania końcowe; zamiana ról przy powtórce.

Zasady gry

• Obie strony trzymają się realiów prawnych: bez gróźb, bez przemocy, bez obietnic bezkarności — takie zagrania obserwator odnotowuje jako faul.
• Policjant A nie może zakończyć rozmowy przed czasem inaczej, niż żądając formalnie obrońcy (to dopuszczalny ruch — kończy scenę i podlega omówieniu).
• „Wygrana” jest szkoleniowa, nie sportowa: mierzymy, ile każda strona osiągnęła ze swojej karty — a przede wszystkim, czego nauczyła się rozpoznawać.

Pytania końcowe

1. W którym momencie rozmowa zeszła z rozmówcy na narzędzie — i kto na tym zyskał?
2. Jak przyznać granice metodyki, nie tracąc kontroli nad rozmową?
3. Po czym poznać odpowiedź „modelową”, wyuczoną pod wynik, a po czym realną treść?
4. Czego uczy ta scena o różnicy między oceną zachowania a dyskusją o metodzie?